Gestión del Conocimiento en el Contexto Energético de la Gerencia Líquida

Presentado en la Libro Digital Resignificación de la Teoría y Praxis Gerencial desde la mirada de Latinoamérica y el Caribe del Postdoctorado en Resignificación de la Praxis Gerencial del Centro de Altos Estudios Giordano Bruno

Resumen

La investigación se planteó bajo la perspectiva de generar conocimiento en el contexto energético, apalancado en la gestión de conocimiento de organizaciones líquidas. En este sentido su objetivo fundamental está dirigido a identificar una nueva teoría que permitan desarrollar el escenario real energético para Venezuela y Latinoamérica. En el desarrollo metodológico, se realizó una primera fase dedicada al abordaje de las ciencias en estos tiempos de transcomplejidad, seguido por una segunda fase donde se abordó las implicaciones de las organizaciones líquidas, culminando con la propuesta de una nueva teoría. El diseño del artículo se relacionó con desafíos filosóficos y epistemológicos validados desde la intersubjetividad, soportada en un enfoque ontológico al considerar que existe una realidad latinoamericana, en materia del uso de fuentes energéticas alternativas para la región, volcado en concepciones propias de la transcomplejidad. Como resultado se propone una contribución teórica basada en una Teoría Energética de la Gerencia Líquida, como una aplicación multidisciplinaria y transversal del uso y aprovechamiento energético de diversas fuentes para el pueblo latinoamericano. 

Palabras claves: Gestión, Política energética, Recursos Naturales, Resolución de problemas.

Enlace: https://bit.ly/47hL9Xb

Un Perfil de Competencias Digitales para la Andragogía bajo Modalidad a Distancia

 

Presentado en la Revista Conciencia de la Universidad Politécnica Territorial de los Valles del Tuy

Resumen

En la sociedad del siglo XXI, hay una metamorfosis en los métodos de enseñanza debido a la aplicación de estas tecnologías. Esto ha llevado a los educadores a asumir la responsabilidad de guiar a los estudiantes en la adquisición de habilidades para sacar el máximo provecho de estas herramientas tecnológicas, utilizándolas de manera efectiva y eficiente. En este sentido, el objetivo fundamental de esta investigación se enmarca en diseñar un perfil integral de competencias digitales destinado al docente de andragogía en el ámbito de la educación universitaria bajo la modalidad a distancia. Se constituyeron como informantes clave un grupo de catorce (14) andragogos, con experiencia en la enseñanza universitaria a través de la modalidad de educación a distancia, adscritos a distintas universidades venezolanas. Se adoptó el paradigmático interpretativo, con un enfoque cualitativo-hermenéutico, en el cual se optó por una investigación de nivel exploratorio y descriptivo. Para guiar este proceso, se empleó el método de la teoría fundamentada. A partir de categorías apriorísticas, se procedió a interpretar cómo son clasificadas las competencias digitales para el facilitador en andragogía de educación universitaria de modalidad a distancia. Se concluyó que el perfil de las competencias digitales para los andragogos consultados son: navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales; evaluación de la información, datos y contenidos digitales; almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales; interacción mediante las tecnologías digitales; compartir información y contenidos digitales; integración y reelaboración de contenidos digitales; resolución de problemas técnicos; e identificación de necesidades y respuestas.

Palabras clave: sistema educativo, educación de adultos, competencias del docente, digitalización, calidad de la educación

Visión transdisciplinaria de la andragogía en las universidades venezolanas

Presentado en la Revista Gestión I+D de la Universidad Central de Venezuela

Sarell, J. J., & Gorety Rodríguez, M. (2023). Visión transdisciplinaria de la andragogía en las universidades venezolanas. Gestión I+D, 8(2), 117–135. Recuperado a partir de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_GID/article/view/26628

Resumen

En la actualidad, a pesar de que la Ley de Universidades (1970) lleva más de 50 años en vigencia, las instituciones de educación universitaria en Venezuela enfrentan un gran desafío: la rigidez de sus programas de estudio y su excesiva disciplinariedad. Esto ha llevado a una escasa capacidad de respuesta a las demandas sociales, lo que se traduce en un parcelamiento de la difusión del conocimiento y una falta de adaptación a los cambios que se dan en la sociedad actual, que tiene una alta tendencia a la socialización del conocimiento a través del conectivismo, como teoría-escenario de aprendizaje. En este contexto, la praxis educativa debe buscar la colaboración, la pertinencia y la solidaridad, de manera que se pueda hacer frente a los procesos existentes y a la sociedad de información y conocimiento en la que vivimos. Con esta premisa, la presente investigación tiene como objetivo presentar una visión transdisciplinaria de la educación universitaria en Venezuela, con el fin de profundizar en aquellos elementos que surten a la ciencia de la andragogía como pilar de la educación universitaria de estos tiempos. Al aplicar la técnica de análisis de contenido sobre cinco (5) textos seleccionados intencionalmente, se pudo concluir que las políticas académicas de las universidades venezolanas deben construir la tarea de unificación de las ciencias, donde se centren los enfoques de la realidad venezolana, respecto a la diversidad y libertad filosófica-epistemológica de cada disciplina, apoyada en la madurez de la adultez de los diversos participantes de estas instituciones.

Palabras clave: 

Educación de adultos, Investigación Interdisciplinaria, Universidades

Enlace: Vista de Visión transdisciplinaria de la andragogía en las universidades venezolanas (ucv.ve)

Acercamiento a la Historia de la Evolución de la Tecnología Educativa en Venezuela

Publicado en: Revista Areté – Universidad Central de Venezuela, https://doi.org/10.55560/ARETE.2022.16.8.4

Resumen

Desde hace algún tiempo, las tecnologías han incrementado su presencia en el campo de la educación, aportando herramientas que permiten una mayor diversidad de atenciones en el campo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, la aplicación de los procesos enseñanza-aprendizaje ha visto distintos cambios con el desarrollo de las herramientas tecnológicas, despertando un nuevo crecimiento en el interés por el desarrollo del conocimiento. No obstante, a pesar de que la generación de este siglo XXI ha sido la mayor marcada por este vertiginoso avance de la tecnología educativa, no es menos cierto que la tecnología ha estado ligada con la educación desde siglos anteriores. Así, siguiendo una técnica de investigación documental, se describió cómo el campo de la tecnología educativa ha ido evolucionando en Venezuela, ofreciendo un acercamiento retrospectivo de cómo se ha desarrollado la tecnología en el campo de la educación en el país, haciendo hincapié en algunas decisiones tomadas por el Ejecutivo Nacional para asimilar el desarrollo de la tecnología educativa, en distintas épocas.

Palabras clave: Tecnología Educativa, Tecnologías de Información y Comunicación, Sociedad del Conocimiento, Desarrollo Educativo, Historia de la Educación

Enfoques sobre Competencias Digitales en las recientes revoluciones industriales

Publicado en: Revista Gestión y Gerencia – Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado,

https://doi.org/10.5281/zenodo.6661099

RESUMEN

 La sociedad del conocimiento está creciendo a la misma velocidad con que crecen las aplicaciones tecnológicas. Estas aplicaciones son producto de un afianzamiento de la cuarta revolución industrial y un surgimiento de una quinta revolución. Este crecimiento ha conducido a que diversos actores de organizaciones sociales y empresariales desarrollen ciertas competencias digitales para no desligarse de la transformación digital. Por tanto, se presenta este estudio que busca mostrar cuáles son las características más importantes de las competencias digitales que las organizaciones utilizan en este siglo XXI, que incluye las cuarta y quinta revoluciones industriales, siguiendo un enfoque documental, aplicando la técnica de análisis de documentos. Se concluye que, con el surgimiento de la sociedad del conocimiento y la información, se han desarrollado competencias digitales en los grupos de la fuerza laboral y social, generando nuevas oportunidades a los actores involucrados en las organizaciones, minimizando la resistencia al cambio a la utilización de estas herramientas tecnológicas. Además, se propone una triada de competencias digitales asociadas a las competencias blandas individuales, competencias duras individuales y competencias digitales organizacionales, con la finalidad de poder trabajar y convivir en un ecosistema cada vez mayor.

Palabras Clave: O330 Cambio tecnológico: opciones y consecuencias; M150 Procesos de difusión Gestión de TI M150

Desafíos del Docente de la Universidad Latinoamericana y del Caribe en Tiempos de Pandemia

 

Publicado en http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_GID/article/view/23171/144814489657

RESUMEN

La pandemia del COVID-19 provocó una crisis mundial que hizo quiebre en muchas instituciones de educación universitaria: algunas se transformaron y otras se paralizaron. A pesar del creciente reto de la comunidad educativa de dar continuidad a los procesos de enseñanza-aprendizaje en las distintas universidades, existen instituciones que aún miran internamente si están preparados para asumir este reto. Por tanto, la intención de este estudio es describir los desafíos que han tenido los docentes de una institución de educación universitaria venezolana, como es la Universidad Latinoamericana y del Caribe, para dar continuidad a sus procesos educativos. El estudio se enmarca en el paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, mediante la técnica de entrevista semiestructurada a siete (7) docentes de esta Universidad. El muestreo se hizo por conveniencia; los informantes claves fueron seleccionados de acuerdo a los siguientes criterios: a) que fueran docentes de la mencionada institución, y, b) estuvieran dando o hayan dado clases en tiempos de pandemia. Los resultados arrojaron que la institución cuenta con las herramientas y la disposición para ofrecer clases a distancia, destacando la libertad que tienen estos para la impartición de la enseñanza, atendiendo una autoformación en la aplicación de herramientas tecnológicas de comunicación.

Palabras Clave: Educación Universitaria; Pandemia; Docencia; Herramientas Tecnológicas

Competencias Digitales en las Nuevas Revoluciones Industriales

Publicado en http://saber.ucv.ve/bitstream/10872/21256/1/Trabajo%20Definitivo%20Juan%20Javier%20Sarell%20.20210509.pdf

RESUMEN

En la actualidad, la sociedad está viviendo un fuerte impacto gracias al apogeo de la cuarta revolución industrial y el inicio de la quinta revolución industrial. Ello ha conllevado que los actores de las organizaciones, sociales o empresariales, desarrollen ciertas competencias digitales para estar en la inclusión digital. Entonces, bajo un enfoque documental, se presenta este artículo con el objetivo de determinar las competencias digitales para ejercer en las organizaciones del siglo XXI, considerando la evolución de la cuarta y la quinta revolución industrial. Dado que las competencias digitales suponen nuevas oportunidades, en los grupos de la fuerza laboral y social, se concluye que la presencia de ellas, tanto en el individuo como en las organizaciones, minimiza el impacto de estas tecnologías. Los actores que laboran en esta sociedad, deben contemplar la adquisición de competencias digitales a fin de poder trabajar y convivir en un ecosistema cada vez mayor. Existe un grupo de competencias aplicables a los individuos y otro aplicables a las organizaciones. 

Palabras Clave: Competencias Digitales, Revolución Industrial, Competencias

Propuesta de Modelo de Gestión para Organizaciones Públicas de Salud en Venezuela

 Publicado en http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_GID/article/view/22705

Autores: Enrique D’Armas Granados¹, Nelson Ospedales², Juan Javier Sarell³

¹Doctor en Ciencias de la Educación (UPEL), Certificado en Postdoctorado en Gestión Organizacional (UPEL) ²Doctor en Gerencia (CIU), Certificado en Postdoctorado en Gestión Organizacional (UPEL) ³Doctor en Gerencia (UCV), Certificado en Postdoctorado en Gestión Organizacional (UPEL).

Email: jjsarell@gmail.com

Resumen

En la actualidad, la Gerencia en el Sector Salud debe ampliar su radio de acción hacia el diseño de estrategias que permitan a las organizaciones sobrevivir y/o mantenerse en la coyuntura actual. De hecho, uno de los desafíos más importantes de la Gerencia en el Sector Salud en Venezuela, es enfrentar factores que afecta directamente a los objetivos planteados, como lo son la corrupción y la burocracia gubernamental, que impera en muchos sectores del ámbito nacional, no siendo una excepción, el sector farmacéutico fundamental para garantizar el debido acceso del paciente al tratamiento indicado por el médico, afectando o mejorando la calidad de vida de este. Por esta razón, a través del análisis de la gestión de salud pública, se presenta este documento que tiene como objetivo general proponer un modelo de gestión para instituciones públicas de salud en Venezuela, de manera que la calidad de la labor realizada esté acorde al nivel de exigencias que implica la atención a los pacientes y a enfrentar las emergencias. Para ello, se utilizó se realizó una investigación mixta, de carácter documental, exploratorio y constructivo, dentro de la línea de investigación Gestión de la Organizaciones, sub línea Sector Público: Centralizado y Descentralizado, con el fin de optimizar el ambiente laboral y el logro de los objetivos propuestos en las instituciones públicas de salud de Venezuela.

Palabras clave: Liderazgo de Equipos, Organizaciones Públicas de Salud; Modelo de Gestión, Psiconeuroinmunología; Psicología Organizacional

Competencias Digitales del Investigador: Tendencias para Preservar la Propiedad Intelectual

Artículo a ser presentado en la Revista Grendal Científica en Lisboa, Portugal en enero, 2021

Resumen

El progreso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha posibilitado una serie de cambios en el mundo de la investigación. En consecuencia, este mundo ha incursionado en un análisis profundo y sistematización de la ciencia y la tecnología, desarrollando nuevos productos y servicios, o mejorando los ya existentes. En vista de la importancia de preservar el conocimiento ya existente, esta investigación se centró en generar un constructo de competencias digitales para el investigador a fin de preservar la propiedad intelectual del conocimiento generado por sus pares. Bajo un enfoque cualitativo, aplicado y descriptivo, se aplicó la entrevista en profundidad a expertos en esta modalidad de educación, a fin de identificar competencias digitales que permitieran fortalecer el proceso de aprendizaje para la gestión de investigación, desarrollo e innovación. Gracias a los hallazgos obtenidos, se propone una serie de competencias digitales sugeridas, que permitan el tratamiento de la información y la consideración de plagio de los contenidos alcanzados.

Palabras clave: competencias digitales, propiedad intelectual, perfil de investigador.

Crear y Creer en la Investigación y el Desarrollo

Editorial presentado en Revista Gestión I+D (5), 3 – Caracas, diciembre 2020 – ISSN: 2542-3142; Depósito Legal: DC2017000305 

Disponible en: http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_GID/article/view/20564

Editorial

Estimados amigos y lectores,

Como seres abocados al estudio, nosotros quienes estamos investigando nos esforzamos siempre en buscar nuevas teorías, generar nuevas aplicaciones, estudiar los comportamientos de la humanidad, mejorar la sociedad con nuestros aportes. Los que ciertamente podemos llamarnos investigadores, nos proponemos siempre buscar la verdad o algo muy similar a esa realidad compartida por muchos puntos de vista.

Acogemos ideas, desarrollamos pensamientos, aplicamos teorías, a fin de que esa realidad que percibimos sea mostrada al mundo y que logre la sintonía con todo aquello que está a nuestro alrededor. Así, es cuando tenemos esa noción de creer en lo que percibimos de la realidad y crear las palabras o las fórmulas que permitan explicarlo.

Esta idea siempre ha estado conmigo, y la he compartido como muchos científicos, sociales o básicos, con aquellos que no se cansan de presentar respuestas a esas preguntas que ni siquiera se han formulado, o presentar evidencias de aquello que está ahí, esperando a ser descubierto y divulgado. Es en esta necesidad de investigar cuando queremos demostrar que el mundo se puede palpar, se puede caracterizar, se puede describir.

(...)

Modelo de Competencias Gerenciales Dinamizadoras basadas en la Aplicación de las TIC

Presentado en SUMMA. Revista disciplinaria en ciencias económicas y sociales, ISSN 2711-0788

ISSN 2711-0788

Disponible en: https://aunarcali.edu.co/revistas/index.php/RDCES/article/view/117

Resumen

Desde la perspectiva de su complejidad intrínseca, este estudio persigue identificar cuáles son las competencias gerenciales inmersas en la gestión dinámica del conocimiento organizacional necesarias para trabajar en organizaciones empresariales, basadas en la aplicación de las tecnologías de información y comunicación (TIC). La investigación es la aplicación de un modelo mixto que consistió en una revisión documental a fin de identificar el impacto de las TIC en la gestión empresarial, y un intercambio con una muestra no probabilística de quince (15) gerentes en diversas organizaciones empresariales de los sectores financiero e informático a través de una entrevista semi-estructurada sobre la aplicación de estas herramientas y de la gestión de conocimiento. Para la revisión documental se siguió principalmente los trabajos de Lévy-Leboyer (1997), Sarell (2013), Mirabal (2015) y Ramírez (2017). Para el análisis de la información se utilizó el diseño fenomenológico, caracterizado por la interpretación de la información recibida basándose en la necesidad de las competencias por parte de los gerentes. Se concluye que las competencias dinamizadoras, habilidades suaves y duras para la gestión dinámica del conocimiento en las organizaciones se concentran en una adecuación del gerente a la resolución de problemas, la organización del trabajo, mejoras en iniciativa e innovación, trabajo en equipo, mantenimiento de resistencia a la presión, y desarrollo de flexibilidad y adaptación al cambio por el manejo de las TIC, sumadas al adecuado manejo en la manipulación de herramientas tecnológicas para la gestión del conocimiento.